阅读下面古文，回答问题。食喻国朝尚书刘南垣公①，告老家居。有直指使②者，以饮食苛

题目内容：

阅读下面古文，回答问题。

食喻

国朝尚书刘南垣公①，告老家居。有直指使②者，以饮食苛求属吏③，郡县患之。公曰：“此吾门生，当开谕之。”

俟其来款④之，曰：“老夫欲设席，恐妨公务，特留此一饭。但老妻他往，无人治具，家常饭，能对食乎？”直指以师命，不敢辞。

自朝过午，饭尚未出，直指饥甚。比食至，惟脱粟饭、豆腐一器而已。各食三碗，直指觉过饱。

少顷，佳肴美耘，罗列盈前，不能下箸⑤。公强之，对曰：“已饱甚，不能也。”公笑曰：“可见饮馔原无精粗，饥时易为食，饱时难为味，时使然耳！”

直指谕其训，后不敢以盘飧⑥责人。

【注释】①刘南垣公：指曾任明朝尚书的刘麟。

②直指使：官职名。

③属吏：部下。

④款：款待。

⑤箸：筷子。

⑥飧（sūn）：本指晚饭，这里指饭食。

小题1:解释下列句中加点的词语（4分）

①郡县患之（） ②俟其来款之（）

③比食至（） ④时使然耳（）

小题2:与“以饮食苛求属吏”中“以”的用法相同的一项是（）（2分）

A．可以为师矣

B．不以物喜

C．以天下之所顺

D．属予作文以记之小题3:用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。（2分）

可 见 饮 馔 原 无 精 粗

小题4:将下列句子译成现代汉语。（4分）

⑴少顷，佳肴美耘，罗列盈前，不能下箸。

⑵ 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

小题5:联系文章，对文章对刘麟教育学生的教育方法进行评价。（2分）

最佳答案：

小题1:担心等待等到这样

小题2:B

小题3:可见/饮馔/原无精粗

小题4:（1）过了一会儿，佳肴美酒，都摆满在了他的面前，他都吃不下了。

（2）略

小题5:刘麟的教育方法非常独特，他巧妙地让学生亲身经历先挨饿再饱食的过程，自己悟出错误，然后虚心改过。这种方法比严厉批评或直接指出错误更容易让人接受。

答案解析：

小题1:

试题分析：参照注释疏通全文，了解内容，弄清句子的意思，根据句意判断字义，注意判断多义词的用法，比如“患”是古今异义字词，要注意辨析。

小题2:

试题分析：先准确判断例句中加点词的含义，再根据各选句的意思结合对文言常用词的积累来判断字词义，注意辨析词义和用法的变化，进行比较。例中的“以”为“因为”，B句中“以”与其同义。

小题3:

试题分析：在了解文章内容的基础上判断句子的意思，根据句意分析其结构，按照现代汉语的阅读习惯判断停顿，比如“主谓”之间一定要停顿，修饰语与中心语之间可不停顿，关联性词语要划开

小题4:

试题分析：根据文章的语境，了解句子大意，准确理解关键字词，比如“耘、发、秀”，翻译后疏通语句。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句。

小题5:

试题分析：梳通文意，了解故事情节，从“让学生亲身经历先挨饿再饱食”这一情节中来分析。

考点核心：

文言文：是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。